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tbl教学

2017-04-25 10:33:35 知识文库 来源:http://www.dazhihui008.cn 浏览:

导读: tbl教学。 生理学TBL教学的应用与体会龙源期刊网 cn生理学TBL教学的应用与体会作者:王 静 吕昕 陈雅隽来源:《学园》2014年第30期【摘 要】生理学是一门重要的医学基础课,基础理论知识性强、应用性广。为了培养学生自主学习的积极性,提高理论知识运用、综合分析等方面的能力,我们在教学中探索并运用了一种新...

生理学TBL教学的应用与体会
篇一:tbl教学

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生理学TBL教学的应用与体会

作者:王 静 吕昕 陈雅隽

来源:《学园》2014年第30期

【摘 要】生理学是一门重要的医学基础课,基础理论知识性强、应用性广。为了培养学生自主学习的积极性,提高理论知识运用、综合分析等方面的能力,我们在教学中探索并运用了一种新的教学模式——TBL教学,它是教育改革探索和创新过程中的一次有益尝试。

【关键词】TBL教学 生理学 体会

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2014)30-0019-02

生理学教学中不仅要求学生掌握扎实的理论基础,还要对学生的自主学习、逻辑推理和综合分析等多方面的能力进行培养。对于高职高专护理专业的学生来说,理论联系实际,应用知识解决问题的能力是必须具备的素质。TBL(Team-Based Learning)是基于团队的教学模式,以解决问题为目标,重视解决问题的学习过程,与以往传统的教学模式在教学设计理念、实施方式及教学绩效评估方面均有着根本区别。tbl教学。

一 TBL教学应用

1.组建学习小组

每组学生以5~8人为宜,分组时根据学生平时成绩和表现,每组成员均有成绩好、中、差的学生。为使学生之间能更方便地交流、讨论,可以将同一寝室的同学编为一组,并由组内成员选出一名组长,负责全组人员的讨论和最后的考评工作。tbl教学。

2.教师确定教学要点

教师根据课程内容,明确概念、知识点,精心准备教学资料,如教案、教学案例等。在每次TBL教学的前一周将有关资料下发给学生,学生根据教学要点进行课前阅读和准备。

3.教学测试

开课后10分钟进行个人测试。题量适中,一般有10~15题单选或多选,试题相对简单,目的在于考察学生的基本知识点,时间约为15分钟。小组测试在个人测试后立即进行,时间约为20分钟,10~12题单选或多选,题量适中,测试题目较个人测试难度加大,备选答案具有一定的迷惑性,小组成员间可进行讨论,最后确定答案。应用性练习1~2道题,主要是考查学生运用基础知识,解决实际问题的能力,题目通常选择与本次教学内容密切相关的临床案例,设置多个恰当的、有意义的问题,每个小组均围绕这些问题展开讨论,解决知识要点,时

学生-tBL学习要点
篇二:tbl教学

TBL学习要点

1、酸碱平衡的调节

2、酸碱紊乱的类型和常用指标

3、单纯型酸碱紊乱的原因、机制、对机体的影响

4、混合型酸碱紊乱的分析判定方法

病例一

玛丽今年50岁,患糖尿病已经有10多年了,今日因昏迷家人将其送到人民医院。来到医院后,张大夫给她量了血压,血压是90/42mmHg,护士小张给她测了脉搏和呼吸次数,脉搏是98次/分, 呼吸次数是27次/分,呼吸深大。接着张大夫又开出了化验单,进行实验室检查,实验室检查显示:pH为7.12,血Na+160mmol/L,血Cl-104mmol/L;PaCO230mmHg,AB9.8mmol/L,SB10.8mmol/L,BE-18.1mmol/L,血钾K+5.7mmol/L,尿素8.2 mmol/L,β-羟丁酸1.0 mmol/L,血糖是10.2mmol/L,尿酮体(+++)、糖(+++)、尿酸性。经低渗盐水灌胃,经脉滴注等渗盐水、胰岛素等抢救,5小时候后,玛丽呼吸平稳,神智清醒,重复上述检查项目,血钾为3.3 mmol/L,其他项目都接近正常。

病例二

张景斌,男,47岁,因炒股赔本而狂饮白酒解闷两天,随后出现剧烈呕吐被其家属送至医院急救室。自诉1小时前服下大量安定片,感到“非常困”。查体病人呼吸8次/分,反应迟钝。实验室检查结果:pH为7.27,PaCO2为62mmHg,AB为28mmol/L,血Na+134 mmol/L,血Cl-85 mmol/L。

《局部解剖学》上肢TBL教学资料、流程及注意事项(学生版)
篇三:tbl教学

《局部解剖学》上肢TBL教学

学习目标:

1.掌握腋窝的构成、内容及其位置关系。

2.掌握三边孔和四边孔的构成及穿行结构。

3.掌握腋淋巴结的分群、位置、收集范围及回流。

4.熟悉腋鞘的构成、内容。

5. 熟悉腋窝内容物损伤的表现。

病例:

主诉:因“右腋下肿块3周”入院

现病史:患者,女,42岁,3周前无意中发现右腋下有一红枣大小的无痛性肿块。曾到村卫生所就医,医生开口服“消炎药”一包,服用14天后肿物未见有任何变化。无其他不适。既往体健。无肝炎、结核等病史,月经、家族史无特殊。

体格检查:T:36.2℃,P:66,R:20次/分,BP:103/61mmHg。一般情况良好。右腋窝2cm×3cm肿物,无红肿,质硬,活动好,无压痛,与皮肤无粘连。双侧乳腺触诊弥漫性增厚,左侧腋窝及双侧锁骨上窝未触及肿大淋巴结。tbl教学。

实验室检查:入院后血常规、生化检查未见异常。肿瘤标记物:CEA 8.68 μg/L、 Cal5-3 100.4 kU/L。乳腺钼靶:双侧乳腺未见明显肿物及病理性钙化灶,右腋下肿物考虑转移性淋巴结,不除外副乳腺癌。B超:双侧乳腺未见明确肿块,右腋窝低回声肿块,2.7cm×3.2cm ,左腋窝未见异常。右侧腋窝肿物细针穿刺病理:可见较多淋巴细胞及癌细胞。免疫组化检查:考虑为淋巴结转移癌,乳腺来源可能性大。

重要指标中英文对照及解释:

1. T:体温;P:脉搏;R:呼吸频率;BP:血压。

2. CEA:癌胚抗原,正常值<5μg/L。

3. Ca15-3:糖链抗原,正常值<28kU/L。

参考资料:

tbl教学。

1.《局部解剖学》(第8版)刘树伟、李瑞锡主编人民卫生出版社

2.《系统解剖学》(第8版)柏树令、应大君主编人民卫生出版社

3.《外科学》(第8版)陈孝平主编人民卫生出版社

4.《人体解剖彩色图谱》郭光文,王序主编人民卫生出版社

5.《格氏解剖学教学版》(第2版英文影印版)北京大学医学出版社

《局部解剖学》TBL流程及注意事项

一、课前准备:

1. 发布学习目标、病例、参考资料。

2. 同学们课前分组(每个实验班分5组),并自主学习相应内容。

二、上课流程:

1. 以小组为单位就座。

2. 进行个人测试(单选题)。

3. 进行小组测试(单选题):小组所有成员对试题进行讨论,得出组内统一意见。

4. 组间讨论:抽签决定各小组负责的题目,公布答案,组间互相问答(每个小组最少提问一次,老师记录)。

5. 应用练习(不定项选择题):小组所有成员对试题进行讨论,得出组内统一意见)。

6. 组间讨论:各小组举牌公布答案,组间互相问答(每个小组最少提问一次,老师记录)。

7. 小结与评分:老师对相关知识点进行小结,对讨论进行点评,学生进行组内和组间评分。

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