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加减乘除管理

2017-04-21 09:24:43 知识文库 来源:http://www.dazhihui008.cn 浏览:

加减乘除管理。 加减乘除“加减乘除”法在企业管理中的应用众所周知,企业在一切经营事务都离不开管理,而企业管理的一切又都是围绕生产一线做好指导和服务。要实现管理效益“双提升”,首先要从管理职能部门做起,一马当先抓业务,维护好一线的生产与经营,当好参谋长,做到帮一把,不拖后腿,这就需要管理职能部门用好“加减乘除”法,以本文是大智慧教育网(www.dazhihui008.cn)知识文库频道为大家整理的《加减乘除管理》,供大家学习参考

加减乘除管理

加减乘除
篇一:加减乘除管理

“加减乘除”法在企业管理中的应用

众所周知,企业在一切经营事务都离不开管理,而企业管理的一切又都是围绕生产一线做好指导和服务。要实现管理效益“双提升”,首先要从管理职能部门做起,一马当先抓业务,维护好一线的生产与经营,当好参谋长,做到帮一把,不拖后腿,这就需要管理职能部门用好“加减乘除”法,以此实现一线生产部门和管理职能部门的相互促进,密切协作,共同推动仪器仪表企业经营目标和发展战略的实现。

所谓“加法”,就是要加强沟通,加快效率,加大指导,加点务实。职能部门的存在,是要服务于经营,服务于生产,服务于一线的。在工作中,职能部门要改变“坐门等客”的习惯性思维,主动加强与一线生产和经营部门的沟通,把工作做在前面,思一线之所思,急一线之所急,关注一线需求,关注一线发展,勤下基层,多听建议,及时疏通同基层一线的沟通渠道,增强彼此的联络。在服务效率上,能马上办理的业务马上办理,该请示的及时请示,需要延后处理的及时说明,尽量减少一线部门人员业务办理的等待时间。要增强团队关切,不能以“老大”心态自居,嘴巴温柔点,态度友好点,腿脚勤快点,服务人性点,让一线员工感受到职能部门的热情和尊重。加点务实,职能部门在贯彻落实集团公司制度要求时,要考虑到一线生产和经营部门的实际情况,不能只顾自身工作,对一线部门发号施令,凭空增加一线部门的额外负担。

所谓“减法”,就是要减少流程,减少环节,减少扯皮,减少推诿。在企业现有制度框架内,对必须按流程开展的重点工作,必须按流程和制度操作,这是前提,不得违背。同时,对一些不违反企业制度和原则的例行性业务工作,经分管领导许可,能减少流程的就减少流程,能省却环节的就省去,主动为一线生产经营“开绿灯”、“ 设小灶”,加快业务办理效率,让一线有更多的时间和精力投入生产和经营。职能部门之间要相互配合,减少工作中的扯皮和推诿。对一线部门的咨询,不能“一问三不知”,对一些关联多个部门的工作,要向一线部门说明本部门担负的职责。一线部门前来办理业务时,职能部门之间要坚决避免相互“踢皮球”,跟一线部门“玩捉迷藏”,给一线部门灌“迷魂汤”。

所谓“乘法”,就是要把企业文化、专业技能、工作态度和工作热情相乘,发挥合力。强调职能部门要服务于一线生产经营,首先,职能部门要认同企业文化,思想文化和价值观是基础,认同了组织文化,其他一切才能再谈。服务一线,离不开职能部门人员的专业知识和技能,只有掌握了专业技能,才能更好地服务于一线。如果职能部门员工连该掌握的业务都没有精通,又何谈服务一线。在认同企业文化,具备专业技能之外,还需要职能部门员工有良好的工作态度和激情。办理业务认真仔细,服务细致,工作无差错,不做无用功。 所谓“除法”,就是要除去官僚主义、形式主义、部门主义和本位主义。职能部门是服务一线经营的,职能部门不能有“官老爷”派头,不能把一线部门办理业务当成是求自己,要坚决杜绝官僚主义思想。同样,形式主义也万万要不得,个别职能部门对服务一线部门冷一阵,热一阵,领导关注了,就做的好一点,领导不关注,就对一线部门有所冷落,工作好像是做给领导看的。这种只做表面文章的形式主义,百害而无一利。职能部门之间分工不同,职能不同,但根本利益和共同目标是一致的。职能部门之间要打破各自的“一亩三分地”限制,在种好本部门的“责任田”的同时,放眼全局和整体,相互之间加强沟通,补位不越位,筑台不拆台,发挥部门合力的正能量,坚决避免积累负能量。

随着拓普公司的不断发展,职能部门服务管理变得越来越重要,如何更好地服务一线生产经营,永远都是一个崭新而充满挑战的课题,这一点,对所有企业管理职能部门来讲,任重而道远。

加减管理工作
篇二:加减乘除管理

加减管理工作法 国际商学院:张静

大家对“能者多劳”这个词并不陌生,这个古代成语出自先秦·庄周《庄子·列御寇》,它的意思是能干的人做事多。工作生活中,我们经常会说也常听到“能者多劳”这句话。“能者”由于能办事、会干事,工作质量好、效率高,领导用起来顺手,同事也经常找他帮忙,这样一来,"能者"自然就比一般人要"多劳"些。然而,在多劳的过程中,有了更多的施展才能的机会,有了更广阔的发挥潜能的平台。

河北外国语学院在教育管理实践中在“能者多劳”的基础上逐渐探索出一种“加减管理工作法”。

一、什么是加减管理工作法

在一个部门最开始时,对于同一级别的员工大家的工作量都是一样的。随着工作时间的变化,有的人工作能力强,表现突出,领导会给他增加其他的工作量,而那些工作能力较差,工作态度不端正,无法完成本职工作的人,领导会削减其工作。有能力的人领导比较信任不断增加其工作任务,当他分管的工作越来越多,权力也越来越大,自然他会得到职务的提升。有的人连本职工作也无法胜任,工作被逐渐削减,他在本部门的作用越来越小,时间长了会逐渐被淘汰。这就是加减管理工作法。

加减管理工作法对于每个部门的管理也同样适用。各处室在最开始的时候分管的工作是同样的。有的处室把分管的工作责任到人、分工明确、目标统一、意志统一,哪怕是一件细小的工作也一如既往的加减乘除管理。加减乘除管理。

坚持并打造成了品牌。领导非常信任和重视这样的部门,把学校重要工作交给他们做,这样的处室分管的工作越来越多,处室功能也逐渐健全,慢慢地发展成了一个综合性的大部门。有的处室对于管辖范围的事情都不上心,不能把领导交办的事情放心上,这样领导不但不放心交给他们其他工作,还会把其分管的工作交给别的处室去做。时间久了,这样的部门名不副实,也就没有了存在的必要。

通过加减管理工作法,会提高大家“争着干工作、抢着干工作”的积极性。让“能者多劳”成为一种风气、成为一种人人追求的目标。

二、加减管理工作法的运用

1、增加工作是领导给予的信任和肯定

在河北外国语学院大家的工作是靠能力争来的。一个人能力强,做事认真,领导才会把更多的工作交给他,这样他会有比别人更多的机会来证明自己。领导给工作就是给予信任,就是给予肯定,人人都向往被信任,大家都渴望被肯定,这是加减管理工作法的导向。

领导给予工作任务就是一种最大的信任和希望。只有能够踏踏实实干工作、出色完成工作的人才有机会比别人多做一些工作,领导经常给他分配额外的任务,在比他人多做工作的过程中,会有更多的机会锻炼自己、提升自己的各种能力。因此,领导给增加工作也就意味着领导在给自己提升的机会。

河外一直奉行和倡导的是:让勤奋的身影被人羡慕、让老黄牛的精神被人尊重和传颂,让忠诚的人被人敬仰,让每一位教师才尽其用。在河外大家都追求能者多劳,谁做的工作越多,谁为学校发展做出的

贡献越大,谁就会受到领导的重视、同事的尊重、学生的爱戴。

2、把合适的人放在合适的位置

河北外国语学院校长孙建中教授一直以来都提倡“把合适的人放在合适的位置”。 孙校长曾经说过,把人放在合适的位置,蠢材也会变成天才,每个人都有自己的特长,如果我们能够知人善用,让每一个人都能在适合自己的岗位上发挥自己的特长,那么我们的工作就会到处彰显着经验的影子、彰显着创新的例子、彰显着卓越的成绩。

河外一直秉承“唯能力是用”的用人观。对每一位教师都是“因其材而取之,审其能而用之”。用其所长,掩其所短。河外孙校长一直以来都认为“世界上没有绝对的天才和蠢材,所谓的天才和蠢才都是人为造成的。天才如果放的位置不对,也会成为蠢才。蠢才如果放对了位置,也会成为天才。有时候,蠢才挪一个位置就是天才。”对于有能力的人就是在合适的位置发挥了天才的作用,领导会更加重用,委以重任。

刚开始大家都是在同一起跑线上,有的人把工作当事业做,最初做工作的时候,专业不专业并不重要,关键是要敬业。这样的老师每天都兢兢业业的工作,能够出色地完成领导交办的每一项工作,领导总会放心地把一些重要的工作交给这些同志,时间久了,该同志所负责的工作越来越多,管理的实务越来越多,领导会通过“提职提薪”的方式把有能力的人放到更大的发展平台。

如果一个人在本职岗位上不能很好的胜任工作,领导交办的任务总是不能出色的完成,时间久了自然要被调离该岗位,因为有更合适

的人会把岗位工作打造得更好。

3、被减少工作是一种“无声的批评”

加减乘除管理。

在河外给了你职务就是给了你权利,给了你权利就是给了你责任,给了你责任就是要你的一份忠诚,一份对事业的忠诚。把你放在这个位置就是让你做学校这个位置的支柱,每一个支柱都是学校事业成功的赌注,也是全体河外人未来幸福生活的赌注,学校把任务给了你就是一种倚重和信任,所以要认真做好工作,实现自身价值。

岗位代表了一个人的能力,因为只有有能力的人才能够支撑起一个岗位。岗位也反映出一个人的权力,岗位工作多,涉及的工作面广,管理的范围就越大,这足以证明你的权力也大。领导给了岗位要爱岗、敬岗,对自己的岗位履行自己的职责和义务。

如果哪位同志没有把领导交办的工作放在心上,就是没有把学校这份事业放在心上,就不配做这份事业的支柱和赌注。当领导把工作从你手中分出去的时候,就是对你最真实的评价和无声的批评。在河外每一个人都争着被增加工作而不是被减少工作。

4、加减管理工作法强调细节的力量

同样的做一项工作,要看谁能在做事过程中关注到环节、细节和症结,谁就会做得更加完美。在自己的工作中,要善于发现其中的环节、细节和症结,坚持这“三节”工作要求不能丢。

细节是一个需要引起重视的事情,我们在做无论什么工作时,不能忽略细节。注重细节,从小事做起。看不到细节,或者不把细节当回事的人,对工作缺乏认真的态度,做工作只能是敷衍了事。而注重

细节的人,不仅认真地对待工作,将小事做细,并且能在做细的过程中找到机会,把平凡的工作做成品牌。

5、加减管理工作法让每一个人更加珍惜岗位工作

能者上,庸者下这是加减管理工作法的原则。每一个岗位的人都要主动地、自觉地找好自己所在层次的位置。在自己的岗位上不断努力创造更大的成绩,才会有发挥才能的更广阔的平台。

当学院在分配工作的时候,给了你一项工作,就说明学院非常信任你。那么,你所负责的这项工作就是学院的支柱之一。要从信任的角度,认真对待自己的工作,珍惜自己的岗位,把所管辖的工作打造成良心工程。

比如,在最开始的时候所有学院的专业数和人数都是差不多的。但是,有的学院用心聘请“名师”、打造“名生”,按照社会需求进行专业建设,把就业打造成了品牌。这样的学院专业发展越来越多,学生人数越来越多,发展成一个有生命力的强大学院。每一位老师在自己的岗位上都敬业、专业、职业。有的学院不把学院的事业当回事,各专业人数逐渐减少,专业也逐年合并,慢慢的这个学院就被其它学院吞并了,这个学院领导和老师的岗位也随之消失不存在了。

6、加减管理工作法打造公平公正的竞争环境

多年来河北外国语学院一直秉承不拘一格用人才的理念。学校一直强调学历只是敲门砖,一旦被录用以后,学历就不再重要了,关键要看你的真正的能力。专业不专业在工作中也不是最重要的,关键看你是不是敬业,是不是把学校的这份事业放在了心上。无论是谁无论

班级管理工作加减乘除论文
篇三:加减乘除管理

谈班级管理工作中的加减乘除

班级是学校的个体,由一个个班级组成了学校,班主任不言而喻成为学校教育工作的排头兵。班主任工作是一门内涵很深而外延又很广的专门学问。因为一个班级就是一个小小的社会,而且面对新的不断变化的社会环境、教育对象,对于班主任工作方法来说是一个很大的挑战,这就使得班主任必定讲究工作方法的艺术性。笔者对于班主任工作的加减乘除艺术颇有感悟。

加法——寻找尽可能找到的有利因素相加,寻求班级工作最大值 对于班主任来说不是一个人单枪匹马就可以带好一个班级的,它除了要求班主任的思想素质和思路素质以外,更多的是要求班主任从学生中、课任老师当中寻找一切有利于班级发展的良好因素。初三了,不仅是要师生尽快适应走入正规,更重要的是形成团队精神,形成良好的氛围。学校开展评比卫生、纪律优秀班级活动。面对以前的种种不尽如意,我决定就从环境卫生入手来凝聚学生。刚开始的时候,教室地上有纸片等,主动捡的人很少,甚至有的人视而不见。连检查卫生的卫生室老师都说以前如何如何。我每次看见时先主动捡起来。可是,我想光我一个人捡怎么可能尽快影响学生呢!应当想办法让以老师为核心的情形尽快走向“老师+学生”→“老师+多数学生”→“老师+全班学生”,从而促动学生的合力的形成。我不是单纯叫某个学生捡起来,当发现地上有纸在某个同学旁边,我用目光直视他的近旁,慢慢的学生就向我直视的地方看,发现地上的纸后就捡起来。慢慢的形成习惯以后,愿做这道加法题的人越

管理中的“加减乘除”
篇四:加减乘除管理

管理中的“加减乘除”

中国的历史文化有很大一部分其实是以谋略文化为主导的,所以传颂的从来都是军事家、政治家和商人,却是少数学家的。我们的老祖宗似乎认为任何问题都是1的无限叠加的问题,这种思路也延伸到了若干问题的认识和判断中:如果人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间;把每件平凡的小事情做好,就是不平凡。

我们主张的修为体系是:古之欲明明德于天下者;先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心„„我们主张问题可以一个一个的去解决,比如社会就是无数个“个人和家庭”的叠加,只要解决好了每个“个人和家庭”的问题,社会问题就自然而然的解决了。 难道,管理就真的是这么简单?或者说只有加法的存在吗?

一、管理中的加法

管理中哪些问题是加法问题?或者说可以用加法来解决呢?

加法的特征是:若干个因素对结果的影响都是个体的,个体好,结果一定好;若干个因素又是独立存在的,不因为个体的有无而影响结果的有无。 加法问题的解决思路是:我们可以把一个一个的因素都孤立开来,按轻重缓急来一个一个的去解决,只要把每一个因素都处理得足够好,那么一定会得到一个好结果。加减乘除管理。

当你的公司有多个不相干的业务块时,几个业务块对公司整体来说,这就是一个加法问题。注:其实,现代企业已经进入协作时代,不管你愿意或不愿意,都很难找到完全毫无关联的事件,严格来讲,绝对的加法问题或处理手法是不存在也是不合理的。

二、管理中的乘法

管理中哪些问题又是乘法问题呢?

乘法的特征是:若干个因素对结果的影响是相互关联的,哪怕一个个体再好,其他的要是不好,结果也会不好;每一个因素都是致命的,只要有一个因素为零,那么结果肯定为零。

乘法问题的解决思路要求我们:必须统筹的考虑每一个因素的提升,没有先后顺序、不允许有独大而大的观念,要求你通过合理调控来达到一个最大价值。 比如,你是一个开工厂的,产品的“品质和价格”,这两者就是一个乘法问题。你不可以单纯的说我先解决一个问题,把另外一个问题先放在一边,这里没有先后原则;也不可以说我过度的关注其中一个问题而忽视另外一个问题,这里

也没有独大而大的原则;甚至,你的一个问题如果出了漏子(零分或很低分),你的另外一方面就是做得再OK也无济于事。你的产品要想好卖,你必须整体考虑好产品的“品质和价格”两个因素,通过合理的平衡来实现你的产品物美价廉。注:在现代企业管理中,我认为乘法问题是基础性问题。

三、管理中的方程式

管理中又有哪些问题是方程式的呢?如XY+XZ这样的问题有吗?

方程式问题的特征是:各个因素之间既有关联性,也有差异性。纯粹用乘法去解决呢,则忽视了个体之间的独立性;

纯粹用加法问题去解决呢,则又忽视了个体之间的关联性。

方程式问题的解决思路是:首先把个体因素中的同类性部分给提取出来,作为一部分统一解决,另外的差异部分,分开来逐一解决,在计算中相当于形成了X(Y+Z)这么一个方程式模式。

比如,在公司的各个部门中,企业文化、思考习惯、行为习惯、执行力等,这都是有共性的部分,但是,每个部门岗位技能问题呢,可能又是有差异的。如果我们进行培训工作的话,那么这个时候就应该是一个方程式问题,得集中培训一部分、分类培训一部分,而且还得认识到这两大块的培训工作是缺一不可、不得偏倚的。

四、管理中的N次方

管理中有N次方问题吗?

次方问题的特征是:不担心个体因素的大小,决定后果严重与否的是N。 它的奥妙在于事件的发端期,到底是加法问题?还是乘法问题?还是N次方问题?是比较难明确的。比如说2+2=4、2X2=4、22=4,开始时没有区别,但是当后一个2逐渐增多、增大时,后果的区别那就大了。

这类问题,以古时候的金融挤兑可以说明问题:三两个人来取100两银子是小事情,但是来人急剧增多的时候,那就立即变成N次方的问题了。这不是简单的加法,不是一个简单的多几个人的问题;这也不是简单的乘法,乘法问题是取过的人他就不动了,一旦形成挤兑,那么前面试探取一点的人,他们会自发的扩大危害,再来取兑。

在公司管理中,管理制度的防微杜渐就类似于N次方问题。一个人起先犯点小错误时,如果不及时警惕和加以处理,本来好好的员工他们会立即跟着违规,本来先犯点小规的员工一看大家都在犯,他就可能犯更大的规,如果一旦形成风气,那么这个团队就坏掉了!

当然,有加法问题就会有减法,有乘法问题就会有除法,加减乘除是数学中最后归根结底的运算方式,那么企业中的许多根本问题仔细琢磨一下也都不过是加减乘除的问题,无非是大家得善于识别和合理运用了。

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